نموذج لعب الأدوار مراحله

‎ ـ عدنان مرجي.*
ـ نموذج لعب الأدوار .
• يستخدم هذا النموذج في حل المشكلات التي تواجهنا في ظروف معينة ناتجة عن ضغوطات معينة نتصرف فيها بطرق خاطئة في مرحلة ما.
• تم تطوير استخدام هذا النموذج في إثراء المنهاج المدرسي.
• للطالب دوراً يلعبه سواء كان معبراً عن نفسه أو غيره، وتأدية هذا الدور في بيئة أمنة )جو من التسامح والتعاون(، ويطور الطالب قدراته في التعبير والتفاعل مع الآخرين، ويتم تقيمهم من قبل زملائهم في الصف ولا يترتب على أداء هذه الأدوار أي مخاطر.
• يسهم هذا النشاط في بناء الثقة بأنفسهم وقدراتهم وإمكاناتهم .
* ـ مراحل نموذج لعب الادوار :
• ـ المرحلة الأولى : تهيئة الطلبة .
• يتم في هذه المرحلة تهيئة الطلبة وهنا يتم التأكيد على ضبط الزمن بحيث يتم مراقبته وتحديدة بحيث يتم استخلاص المشكلات التي يواجهها الطلبة ومناقشة المشكلة مع الطلبة وتحديد المواقف التي تم مواجهتها في المشكلة.
• دور المعلم : توفير انشطة صفية جسدية والعاب ومسرحيات.
• دور الطالب : المشاركة.
• بالرغم من أن هذه المرحلة تتم بوقت قصير ومحدد إلا أنها ضرورية لعملية تهيئة الطلبة.
• ـ المرحلة الثانية : إختيار المجموعة الأولى .
• إختيار المجموعة الأولى من المشاركين بحيث تكون عملية إختيارهم من خلال التطوع في المشاركة، ويجب أن يكون هناك جدية من الطلبة والابتعاد عن قيام الطلبة باختيار زملائهم.
• دور المعلم : اختيار الطلبة المتطوعين.
• دور الطالب : متطوع ومبادر.
• تعتبر عملية إختيار المتطوعين لبداية العرض عملية جيدة.
• ـ المرحلة الثالثة : تحديد المشكلة والإعداد للمشهد والشخصيات .
• يتم من خلال الاجماع على وجود هذه المشكلة، وإن عملية لعب الأدوار غير مخيفة وسهلة، يتم من خلال الاجماع على وجود هذه المشكلة، ويجب وصف المشهد والشخصيات من خلال طرح عدد من الاسئلة منها من هي الشخصية ؟ أو أين يحدث هذا المشهد ؟ ولماذا اخترنا هذه الشخصيات ؟ وماذا تفعل الشخصيات في نهاية العرض ؟
• دور المعلم : استعراض أسباب استخدام نموذج لعب الأدوار وإجابة أسئلة الطلبة حول الإعداد والشخصيات.
• دور الطالب : قيام الطلبة بطرح أسئلة على المعلم.
• التاكد من أن المشكلة التي تم طرحها واضحة للطلبة من كيفية اسئلتهم.
• ـ المرحلة الرابعة : توجيه الملاحظين للعرض .
• يتم في هذه المرحلة توجيه انتباه الملاحظين إلى سلوكيات محددة والانتباه إلى الانفعالات الحركية والصوتية للعرض.
• دور المعلم : يقوم بطرح اسئلة وتوجيه الطلبة لملاحظة النموذج.
• دور الطالب : مشاهدة العرض مع الأخذ بعين الاعتبار توجيهات المعلم.
• تركيز الملاحظة على موضوع المشكلة المطروحة.
• ـ المرحلة الخامسة : لعب الأدوار للمشهد الأول .
• يتم في هذه المرحلة عمل المشهد من قبل الطلبة الذين تم إختيارهم بحيث يكونوا معديين بشكل جيد من خلال معرفتهم بالإعداد ودورهم في العرض ومن سمات هذا العرض طرح الاسئلة، وقد يتم ايقاف العرض لمناقشة بعض الاسئلة.
• دور المعلم : إعطاء الاشارة لبدء العرض الأول لطرح المشكلة والحل.
• دور الطالب : القيام بتمثيل العرض الأول والملاحظة من قبل الطلبة الأخرين.
• التأكد من أن كل من الطلبة سواء أكانوا ممثلين أو ملاحظين من معرفتهم بالمشكلة والوضع بشكل مناسب.
• ـ المرحلة السادسة : إيقاف العرض من أجل المناقشة والتقييم .
• يتم في هذه المرحلة فحص ردود الأفعال للطلبة حول ما تم سماعه ومشاهدته ومناقشة الاحتمالات التي تنشأ من تصرف الشخص بطريقة اخرى، فما هي النتائج المترتبة على هذا التصرف ؟ و يعمل اسلوب المعلم على زيادة إمكانية تفاعل الطلبة بطريقة إيجابية تغني النقاش وتثريه.
– دور المعلم : مناقشة جدوى الحل.
– دور الطالب : المشاركة في المناقشة.
تدريب الملاحظين على المراقبة والتعليق المفيد والهادف.
• ـ المرحلة السابعة : عرض المشهد الثاني .
• يتم في هذه المرحلة تنقيح المشهد من خلال إعادته مع لاعبين أخرين والبحث عن حلول بديلة من خلال العرض الثاني للطلبة وطرح تساؤولات أين يتم هذا العرض، وما هو الحل الجديد الذي سيقوم به في بداية العرض، وهل سيكون الحل مناسباً وهذه الاسئلة تلعب دوراً هاماً في زيادة تركيز واقتناع اللاعبين.
• دور المعلم : اختيار اللاعبين الجدد.
• دور الطالب : متطوعيين للعب الأدوار في العرض الثاني.
• التأكد من معرفة الممثلين عن الوضع ومعرفة الملاحظين عن الأشياء التي سيركزون عليها.
• ـ المرحلة الثامنة : إيقاف العرض مرة أخرى للمناقشة والتقييم .
• يتم إيقاف العرض بحسب امكانية توفر وقت بحيث يتم مناقشة وتقييم الحلول الجديدة ونتائجها، وهذه الاستجابات تعكس لنا دور الشخصيات وما هيتها وأن هذه المناقشات تلعب دوراً حاسماً في تعلم الطالب ويجب أن لا يكون فيها خداع للطالب.
• دور المعلم : ايقاف العرض والسماح بمناقشة الحلول الجديدة وجدوى هذه الحلول.
• دور الطالب : المشاركة في المناقشة.
• تذكير الملاحظين بالتعليمات المناسبة والمهمة.
• ـ المرحلة التاسعة : تعميم الخبرات حول المشكلة .
• حيث يتم توجيه الطلبة إلى ما تم تعلمه من خلال لعب الأدوار والتحدث عن أفضل الحلول وطرح اسئلة عن الطلبة مثل ما هو أفضل حل بالنسبة لك ؟ ولماذا ومن هم الذين لن يرضوا عن هذه الحلول ؟
• دور المعلم : طرح اسئلة تقيمية للموقف بالكامل عن ارائهم في الحلول المطروحة ومدى رضاههم عنها وماذا نختار لكي نجعل الآخرين سعداء ؟